一、校企（园）合作基本情况
师范学院是在原大荔师范、蒲城师范所办专业的基础上设立的，师范类专业具有百余年的办学历史，有着光荣的优良传统和深厚的文化积淀。几代师范人承前启后，传承文明，开创辉煌。建国以来，为祖国的基础教育事业和建设事业，培养了三万余名合格人才，在各行业中贡献卓著。2009年起，经陕西省教育厅批准，设学前教育专业，招收五年制高职学生，2010年起，招收三年制高职学生。多年来我们本着“明德、笃行、精技、强能”和“学高为师、身正为范”的办学理念，积极探索，大胆尝试，科学制定人才培养方案，精心选用优秀教材，注重特色，并且秉承终极关怀，为学生提供终身服务，使其职业生涯具有“工作稳，可持续”的优势。学前教育专业经过多年的建设与发展，现已拥有一支德才兼备、专业过硬、具有发展潜力的教学团队，校内外实训基地设施配套完备，基本能够满足本专业教学需求，2013年经省教育厅批准，该专业为省级重点专业。
1.师资队伍
现有专业教师61人，校外兼职教师22人，专兼职教师中教授5人，副教授18人，讲师19人，博士1人，硕士11人，院级教学名师2人，专业带头人2人，骨干教师5人，“双师型”教师20人，初步形成了专兼职结合、教学特点鲜明、学术造诣较高、社会服务成效显著的教学团队。
2.人才培养模式
学前教育专业主动适应国家学前教育发展的总体要求，长期把“幼儿园的需要”作为办学的出发点和落脚点。近年来学院遵循高职教育的发展规律和改革方向，形成了“双境培养、双师共教、双证融通”的人才培养模式，并进一步深化内涵建设，创新 “校园融合、知行并进”的人才培养新模式。（文中所提“校园”皆指“学校和幼儿园”，下同）
3.校内实训基地
目前，校内建有艺术楼一幢，专业汇报演艺厅1个，多媒体演示厅2个，琴房46间，钢琴101架，计算机辅助普通话水平测试机房1套，语音实训室2个（2*56座），试听实训室1个，舞蹈实训室2个。
4.校外见习、实习基地
与幼儿园合作共建12个校外见习、实习基地，包括西安石油大学幼儿园、西安童心幼儿园、渭南市临渭区示范幼儿园、渭南市高新区幼儿园、潼关县中心幼儿园、蒲城县幼儿园、渭南市小哈佛幼稚园、渭南市启智幼儿园、渭南市开发区好妈妈幼儿园、蒲城县青青草幼儿园、华县苗苗幼儿园等，这些基地为本专业人才培养模式的创新、学生的见习、实习，提供了重要保障。
5.“四级对接”的校园合作运行机制
根据幼儿教育行业特点，以学校和幼儿园的共赢为出发点，成立校园合作专业指导委员会，以委员会为纽带建立具有教育类高职院校特色的“四级对接”的校园合作运行机制，加强制度建设，确保经费支持，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、共同完善学生培养、师资培养、课程研发等运行机制，最终达到校园互惠共赢，（“四级对接”即师范学院院长与幼儿园园长对接、教研室主任与幼儿园保教主任对接、专业教师与幼儿园一线教师对接、校内实训与校外顶岗实习对接）
“四级对接”的校园合作运行机制
（1）校园合作专业指导委员会
校园合作专业指导委员会对学院发展规划、专业建设、校园合作、人才培养等重大事项，定期开展咨询指导和评议监督。委员会下设校园合作办学办公室，负责具体制定人才培养方案，实施培养计划等。
（2）校园共建幼儿园冠名班级
学前教育专业联合优质幼儿园，以校园双方优质资源共享为依托，校园共建多种形式幼儿园冠名特色班。以幼儿园为主，学院和幼儿园联合制定培养方案，幼儿园骨干教师参与专业课教学，幼儿园管理人员担任兼职辅导员或班主任，在教学楼、教室等布置上引入幼儿园文化，根据培养计划由幼儿园骨干教师和学院教师交替授课，实现人才培养方案共商，培养过程共管，培养成果共享。
（3）校园联合优化教学团队
校园共建“双师”教学团队和实训实习教学团队。制定优惠政策，从幼儿园引进专业基础扎实、有丰富实践经验、操作技能水平高的专业骨干教师和管理人员担任兼职教师，学院在津贴分配等方面对幼儿园兼职教师实行倾斜政策，建立由幼儿园骨干教师组成的“兼职教师库”；通过校园专业指导委员会、校园合作办学办公室，实现幼儿园骨干教师和学院专业教师对口交流，让合作幼儿园定期接受教师顶岗工作，让幼儿园骨干教师定期到学院授课。
（4）建立健全校园合作办学管理制度
制定沟通联系、人才培养、技术服务等保障制度，如校园沟通联系制度，校园教师互聘兼职的激励制度，学生顶岗实习的指导、检查、考评等制度，在岗教师培训和继续教育优惠制度，校外实训基地管理制度，绩效评价和激励制度等，确保校园合作成果。
二、校企合作典型案例
案例一 携手西安石油大学幼儿园
——开启学前教育专业毕业生的绚丽人生
1.合作园所简介
大班幼儿在模仿动物表演
西安石油大学幼儿园位于环境优美，文化气氛浓郁的大学校园内，该园1995年通过西安市一级一类幼儿园验收，1997年跨入省级示范幼儿园。2004评为西安绿色幼儿园，2005年评为陕西省绿色幼儿园。目前，有幼儿480余人，教工70余人。园内实现了园舍配套化、设施现代化、环境儿童化、是一所集美观性、艺术性、教育性、娱乐性为一体的儿童乐园。拥有一支较高学历和良好素质的教师队伍。能立足幼教改革，走科研兴园之路，从幼儿生理和心理特点出发，注重研究适合现代幼儿的教育方法，引导幼儿主动活动和个性健康发展。1997年建立“中国、美国、加拿大”教育合作项目，双语实验基地，积极开展双语教学研究，从2000年开始先后承担教育部、中国青少年素质教育研究中心课题，中国学前教育研究会及省市区教研课题，建构了以多种理念多种模式、多种途径、多种方法的课程框架，形成了以五大领域、多种智能、多元文化相互融合的园本课程。幼儿园还将计算机、口风琴、感觉统合训练作为辅助工具，聘请专业教师来园授课，开办了蒙台梭利、跆拳道、轮滑、围棋、陶艺、舞蹈、绘画、国画等兴趣班，满足幼儿多元智能发展的要求，已形成英语、科学活动、艺术教育及幼儿动手操作为特色的办园模式。幼儿园以“精心呵护幼儿身心，营造快乐学习空间；依托教育科研，开发幼儿潜能；提升教育品质，真诚服务家长”为办园理念，以“依法办园，依法治园、发挥省级示范幼儿园的示范作用。使幼儿充分游戏、愉快生活、快乐学习、健康成长。走科研兴教之路，开发幼儿潜能，提升教育品质。立足高校，面向社会，真诚为家长服务。培养生活于国际社会的现代儿童”为宗旨。
2.合作运行模式
师范学院通过与石油大学幼儿园的密切合作，创新校园合作运行机制，聘请毛玲园长为校园合作专业建设指导委员会顾问和校园合作办学办公室主任，紧抓学校与幼儿园两个育人环境，校园共同创新“校园融合、知行并进”的人才培养新模式。
校园共同构建基于幼儿园教师专业标准的课程体系，将幼儿园对教师的基本素质要求引入专业教学内容，推行“教、学、做”合一的教学模式。
中班幼儿在上语言活动课
在校园合作专业建设指导委员会的指导下，校园共同建设一支结构合理、具有前瞻视野的高水平教学团队。建成具有教、学兼备和互动交流等功能的开放课程共享系统。
完善和创新校园合作、实现“四级对接”的校园合作运行机制。
校园互派教师进行双向融通。使学校专业教师和学生都受益于幼儿园最前沿的教育理念和教学方法，同样也对幼儿园教师素质和专业技能有一个质的带动和提升。
西安石油大学幼儿园为学校学生提供了参观、见习、顶岗实习和就业的机会，学校学生也为幼儿园师资队伍建设注入了新鲜血液，实现了共同发展。
3.成功经验分享
师范学院可以更好地为西安石油大学幼儿园培养懂理论、精教学、善沟通、会管理的高素质专门人才，实现了与幼儿园工作岗位的零距离无缝对接。
解决了毛玲园长最担心的“教师队伍不稳定，流动性大”这一客观现实问题，确保了幼儿园的正常有序运营。
通过师范学院教师到西安石油大学幼儿园挂职锻炼的校园共建合作，学院双师素质教师比例大幅提升，提高了学院的整体办学水平。
通过带领学生走进西安石油大学幼儿园参观、演出、见习和顶岗实习，开拓了学生的视野，增强了学生学习的目的性，有效提高了学院的教学管理工作。
师范学院毕业生优先到西安石油大学幼儿园就业，开启了学生的绚丽人生，让学生少走或不走弯路，顺利步入社会，实现了无忧就业，解决了家长的后顾之忧，也提升了学院的知名度和美誉度，为学院的规模化和集团化办学铺平了道路。
案例二 牵手临渭区示范幼儿园
——创新“校园融合、知性并进”的人才培养模式
中班幼儿与老师一起在做韵律操 幼儿园过道环境布置
1.合作园所简介
陕西省渭南市临渭区示范幼儿园创建于1989年3月，是临渭区教育局下属公办园；该园地处渭南市繁华地带中心广场，占地面积3999平方米，建筑面积3775平方米，现设大中小22个班级，在园幼儿700多名，现有教职工90名，目前是我市规模大质量高的省级示范园。该园以“把爱心献给孩子,把放心留给家长”为服务宗旨,以“让孩子童年快乐，为孩子一生奠基”为办园目标,坚持走以“质量求生存，特色求发展”的办园之路，在改革浪潮中与时俱进，追求卓越，充分发挥了本园的示范作用；幼儿园以优美的环境、雄厚的师资力量、科学严谨的管理、一流的保教质量成为了本市幼教行业的领头羊。它们关注每个孩子的健康成长，最大限度地为孩子提供适宜的教育环境，亲亲书屋、童幻美术室、科学发现室、音体室、多功能厅、棋艺室等各个部室为孩子们创设了自由发展的空间。美术活动、户外体育活动、区域活动、阅读活动、科学发现活动等特色教育又为孩子们插上了想象的翅膀。由于该园多年来的不懈努力，成绩突出，受到各级部门的嘉奖。自1989年建园以来，先后被命名为“全国幼儿美术创新教育基地”、 “省社会力量办学先进单位”、省级“0-3岁早期教育试点园”、省“巾帼文明示范岗”、 市“十佳幼儿园”、市“示范家长学校”、市级“精神文明单位”、“市平安校园”等,现为省级示范幼儿园、渭南市一类幼儿园。
2.合作运行模式
师范学院与渭南市临渭区示范幼儿园加强密切合作，聘请温园长作为校园合作专业建设指导委员会顾问和校园合作办学办公室副主任，推行“校园融合、知行并进”的人才培养模式。（“校园融合”即学院教学内容与幼儿园岗位工作任务相融合、学前教育专业课程标准与幼儿园教师专业标准相融合、专业课程考核与幼儿教师必备的七项基本技能相融合、校园文化与幼儿园文化相融合）
“校园融合、知行并进”人才培养模式
师范学院每个学期都会安排学生到渭南市临渭区示范幼儿园见习，使学生熟悉幼儿的日常行为表现，增强对幼儿的认识和了解；初步感受幼儿园教育和生活环境；了解幼儿园的一日活动常规和对教师的基本要求；感知幼儿园教学的基本过程和活动组织方法；基本掌握编写活动方案，组织活动实施的技能等，培养学生积极的职业情感和准教师意识。
师范学院每年选派两名以上教师到渭南市临渭区示范幼儿园参加为期两个月的教学与管理工作，开展课题研究，共同编写校本教材，积极推进全面有效的合作。
积极推行师范学院院长与渭南市临渭区示范幼儿园园长对接、教研室主任与幼儿园保教主任对接、专业教师与幼儿园一线教师对接、校内实训与幼儿园顶岗实习对接的“四级对接”校园合作运行长效机制，加强制度建设，确保经费支持，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、共同完善学生培养、师资培养、课程研发等运行机制，最终达到校园互惠共赢。
常年聘请渭南市临渭区示范幼儿园骨干教师参与学院的日常教学和校内实训工作，以幼儿教师必备的七项基本职业技能为依据，确定教学内容，以校内外教学实训基地为载体，设计教学活动，保证兼职教师和专职教师的授课学时比达到1:1。
3.成功经验分享
通过师范学院与渭南市临渭区示范幼儿园的紧密合作，共同制定人才培养方案，推行以幼儿园工作情境为载体，岗位工作任务驱动的教学改革，实行校内教学，校外见习、实习相结合的教学组织模式，建立高素质专业人才共育环境，构建学校、幼儿园等共同参与的人才培养质量保障与评价体系，将该专业学生培养成具有较强的育人意识、适应幼儿园一线需求的高素质专门人才。同时通过人员互派交流、师资培训、专业指导、课程研发等合作项目的开展，大幅提升了师范学院的社会服务能力和水平。
幼儿在上美工活动课
通过师范学院与渭南市临渭区示范幼儿园全方位合作的推进，使学生掌握了学前教育的基本理论和基本知识；熟悉了国家和地方学前教育的方针、政策和法规；了解了学前教育理论与实践的发展动态；明确了学前教育专业的工作规范；具有了良好的心理素质、社会适应能力、行为规范和敬业精神；培养了学生的事业心和社会责任感；使学生具备了一定的组织、协调、交流和表达能力；学会学习，具备综合利用各种手段查阅资料、获取所需信息和掌握新知识、新技术的能力；能够胜任各级各类幼儿园的教学管理工作，努力成为“会教、会管、会教研、会创新、会协调，会沟通”的幼儿教师，形成了先进的幼儿教育观念和高尚的职业道德观念；具备了保育能力、教育能力和保教反思能力以及“讲、弹、唱、跳、编、画、做”七项基本技能。
案例三 强强联合 紧密合作
——打造渭南高新区学前教育的共同繁荣
1.合作园所简介
高新区第一幼儿园位于高新区王良路南段，建于2012年，2013年9月正式投入使用，是一所全日制公办幼儿园。全园占地面积约5148平方米，建筑面积3156平方米。在园幼儿279名，设托、小、中、大共9个班。教职工43名，教师学历达标率100％。幼儿园拥有一支高学历、高素质、朝气蓬勃的师资队伍。开设健康、语言、社会、科学、艺术五大领域课程，每班配备“两教一保”进行科学保教，合理安排幼儿在园一日生活。幼儿实现“三室一体”活动室、休息室、盥洗室。室内配有电钢琴、幼教一体机等先进教学设施及净水器、毛巾架、幼儿床等幼儿生活用品，实现了“一人一杯一巾一床”。户外有大、小型玩具、30米彩色直跑道、舒适安全的绿草坪地面活动区。园内舒适温馨、宽敞明亮，充满无限生机与活力。为确保幼儿营养膳食，营养医师合理制定幼儿餐点，厨房配置了全套现代化多功能不锈钢设备，为幼儿在园饮食提供了全面的保障。园内安装全方位监控系统及防火报警设备，全天候监控室内、外幼儿教学、休息、活动区域，以确保幼儿安全。
幼儿园室内楼道环境布置和幼儿活动 幼儿园班级区角游戏区
办园宗旨：一切为了孩子，为了孩子的一切
教育理念：在活动中启迪智慧、在活动中体验童趣、在生活中快乐成长
工作原则：童心、爱心、细心、耐心、真心
工作作风：乐思、乐学、乐教、乐处、乐进
我们的承诺：把爱心留给孩子；把放心送给家长；把责任心献给社会！
2.合作运行模式
师范学院与高新区第一幼儿园以校园深层次合作为途径，创新“校园融合、知行并进”的人才培养模式。“校园融合”是指教学内容与工作任务相融合、课程标准与幼儿园教师专业标准相融合、课程考核与幼儿教师必备的七项基本技能相融合、校园文化与幼儿园文化相融合。“知行并进”是指在培养过程中注重知识与技能的融通，强调学生职业行动能力的培养，渗透创新创业教育，将学生培养成为“懂理论、精教学、善沟通、会管理”的高素质专门人才。
师范学院以校外幼儿园实训基地的建设促进教学内容与工作任务的融合，进一步提升学生的职业行动能力。根据专业定位，分析职业行动领域，建设学前教育专业的校外幼儿园和学院附属幼儿园实训基地，为教学内容与工作任务的融合提供真实的工作场景，突出培养学生的职业行动能力。
师范学院以识岗、强岗、顶岗的系统设计推动幼儿园教师专业标准引入课程标准，进一步凸显课程的职业性。依据专业标准，系统设计识岗、强岗、顶岗的教学内容，涵盖幼儿园一日工作流程，扩大专业标准引入课程的覆盖面，凸显课程的职业性。
师范学院以课程考核的变化推动教学模式的改革，将课程考核与技能鉴定相融合，强调过程性考核、专业技能的掌握、创新意识的评价，促进知识和技能的融通并进。
师范学院依托专业建设指导委员会，由校园共同组建课程建设团队，引入幼儿园教师专业标准构建课程体系，建成12门专业课程标准，将《学前心理学》、《幼儿园环境创设》、《学前教育学》、《幼儿园活动设计与指导》建成院级精品资源共享课，力争将《学前心理学》建成省级精品资源共享课；校园共同编写《幼儿园环境创设》、《幼儿园活动设计与指导》2种校本教材；出版《学前英汉双语五大领域教育活动设计与指导》、《幼儿教师十六项综合技能素质训练》2种特色教材，健全专业教学资源库，丰富数字化教学资源平台。
幼儿园班级社会活动课
3.成功经验分享
由专业带头人、骨干教师、高新区第一幼儿园园长及幼儿园骨干教师组成课程体系开发组，通过对就业岗位及岗位群进行广泛调研、收集信息、分析工作任务、构建课程体系、确定教学内容、制定各种标准，最后形成执行方案。
由专任教师、高新区第一幼儿园园长组成课程开发团队，通过调研，制定人才培养方案；以幼儿园教师专业标准为依据，制定课程标准；以幼儿教师七项基本技能为依据，确定课程的教学内容；以幼儿园情境教学为载体，设计教学活动；以促进学生知识和技能的融通为原则，制定学生考核方案。
在校内，为进一步实现学生职业能力的培养，改变传统单一讲授的教学方法，采用以学生为主体、以教师为主导、以幼儿园情境为载体，推行“教、学、做”合一的教学模式。在教学过程中根据不同的学习情景灵活融入“小组讨论法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“头脑风暴法”、“现场教学”、“模拟仿真法”等多种教学方法，注重调动和发挥学生自主学习的能力，锻炼和培养学生的职业素质和能力。
充分利用现代教学手段，运用课程网站、多媒体课件等信息技术优化教学，并为学生提供直观丰富的图文、视频信息资源，调动学生学习兴趣，营造创新性思维的环境；借助课程网站、QQ群、微博等深受学生青睐的方式进行在线交流、远程指导，提高了学习的灵活性和实效性；利用校内实训基地，模拟幼儿园情境，培养学生实际操作的能力，提升岗位适应能力。
在校外，每学期安排学生到幼儿园见习，使学生熟悉幼儿的行为表现，感受幼儿园环境与教育氛围；了解幼儿园的一日活动常规和对教师的基本要求，感知幼儿园教学的基本过程和组织方法；基本掌握编写活动方案，组织活动实施的方法，以此培养积极的职业情感和准教师意识。毕业前，安排学生顶岗实习，完成实习报告。
继续改革传统的学生评价方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲、实训、作品展等）按一定比例计入总成绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，调动学生的学习主动性、积极性和实践性。
案例四 校园深层融合的典范
——师范学院与小哈佛幼儿园的共同成功
1.合作园所简介
小哈佛幼儿园创建于2003年，园所占地面积10亩，建筑面积4390㎡，户外活动面积2600㎡，绿化面积1200㎡，各类功能室50多间。幼儿园坐落在渭南市西四路惠园小区内，交通便利、环境优美，童趣盎然。目前，拥有19个教学班，在园幼儿580余名，教职工86名，其中专职教师50名，教师专业达标率100%。
小哈佛推行哈佛八大多元智能理论，以《幼儿园教育指导纲要》为准则，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，精心设计五大领域课程，以培养“健康活泼、快乐自信、好奇探究、文明乐群”的学龄前儿童为目标，大力倡导“尊重幼儿个性发展、培养幼儿兴趣、开发幼儿潜能、塑造幼儿优秀品质、提升幼儿综合素质”的教育理念，使幼儿体、智、德、美得到全面发展。
十年来小哈佛幼儿园在省、市、区各级领导的关怀和支持下，在全园教职员工的共同努力下，先后被渭南市教育局授予“民办教育先进幼儿园”，“渭南市一级一类幼儿园”，被陕西省教育厅命名为“陕西省示范幼儿园”。
2.合作运行模式
拓展校园合作渠道，加强与小哈佛幼儿园的深层次合作，形成了一套校园“四级对接”的长效机制，实现了人才培养方案校园共商、师资队伍校园共建、课程资源校园共享、实训基地校园共创、顶岗实习校园共管、人才质量校园共评的运行机制。
根据学前教育专业高素质专门人才的培养目标，以校园合作为途径，实施“校园融合、知行并进”的人才培养模式。在师范学院内形成具有真实幼儿园情境的教学做一体化实训基地，利用小哈佛幼儿园的真实课堂，实现了“双境培养、双师共教、双证融通”的校园双育人环境。
幼儿园班级美工活动课
师范学院以幼儿教师七项基本技能为载体，形成了基于幼儿园教师专业标准的课程体系。依据小哈佛幼儿园活动环节确定教学目标和教学内容，依据专业标准，建立完善教学质量标准，建成四门院级精品资源共享课，合作开发校本教材2部、特色教材2部。实施全程全方位的教学质量监控，实行学校、幼儿园、学生、社会多元主体评价方式，提高了人才培养的质量。
通过师范学院与小哈佛幼儿园的合理规划、重点培养、师资互派交流等措施，建成了一支以专业带头人为核心，骨干教师和兼职教师为主体的结构合理、素质优良的“双师型”教学团队，做到“校园互聘，双向流动”，使幼教行业兼职教师承担的专业课学时比例达到50%，为培养学前教育专业高素质专门人才提供了师资保障。
师范学院与小哈佛幼儿园共同开展的园本教师技能培训、新聘教师岗前培训、幼儿教师资格考试培训、职业技能鉴定等方面合作顺利、畅通无阻。
3.成功经验分享
幼儿园班级在上语言活动课 幼儿园教师组织幼儿上体育活动课
师范学院通过对小哈佛幼儿园典型工作任务和相应职业能力的分析，确定学生职业能力培养目标，强化学生的学习能力、实践能力、创新能力、创业能力、社会适应能力、社会服务能力的锻炼和培养，增强学生良好的身心素质、思想道德品质、敬业精神和团队意识，培养学生的吃苦耐劳、勇于担当、乐于奉献、开拓进取的意志品质。
培养学生热爱幼儿教育事业，掌握学前教育的基本理论和基本技能，能够胜任各级各类幼儿园的教学管理工作，成为“会教、会管、会教研、会创新、会协调、会沟通”的高素质幼儿教师。
校园深层次共建工作的推动，使学生的思想道德品质、团队精神、敬业精神显著增强，学生的综合素质和职业技能全面提升，在国家、省、市举办的幼教行业技能大赛中多次取得优异成绩。
案例五 联合渭南市启智幼儿园
——为毕业生就业奠定良好的基础
1.合作园所简介
幼儿园组织集体活动
渭南市启智幼儿园成立于2003年，建园十多年来，始终以“培养健康儿童，创建绿色幼儿园”为办园宗旨，坚持与时俱进，不断改革创新，以幼儿为本，将素质教育贯穿于幼儿一日生活的始终，以艺术教育和双语教育为载体，积极探索多元化办学模式，现已成为集艺术、双语为一体的现代化幼儿园。
幼儿园占地面积46亩，现有60余个教学班，儿童1400余名，教职工180余人。其中大专学历130人，本科学历44名，在读研究生6名。“十五”期间，有5人分别被省、市、区评为优秀教师，园长被评为渭南市优秀园长。
2.合作运行模式
幼儿园户外体育游戏活动
师范学院通过与渭南市启智幼儿园的密切合作，创新校园合作运行机制，紧抓学校与幼儿园两个育人环境，校园共同创新“校园融合、知行并进”的人才培养模式。
校园共同构建基于幼儿园教师专业标准的课程体系，将幼儿园对教师的基本素质要求引入专业教学内容，推行“教、学、做”合一的教学模式。
校园互派教师，共同建设一支结构合理、具有前瞻视野的高水平教学团队。建成具有教、学兼备和互动交流等功能的开放课程共享系统。
完善和创新校园合作、实现“四级对接”的校园合作运行机制。
定期聘请渭南市启智幼儿园园长和骨干教师来学院讲座，使学校专业教师和学生都受益于幼儿园最前沿的教育理念和教学方法。
渭南市启智幼儿园为学校学生提供了参观、演出、见习、顶岗实习和就业的机会，学校学生也为幼儿园师资队伍建设注入了新鲜血液，实现了共同发展。
幼儿园初学教育活动 幼儿园楼道环境创设
3.成功经验分享
师范学院以渭南市启智幼儿园为依托，更好地培养懂理论、精教学、善沟通、会管理的高素质专门人才，实现了毕业生与幼儿园工作岗位的零距离无缝对接。
师范学院毕业生为渭南市启智幼儿园教师队伍注入了新鲜血液，确保了幼儿园各项教学管理工作的正常有序化运营。
通过师范学院教师到渭南市启智幼儿园挂职锻炼的校园共建合作，学院“双师”素质教师比例大幅提升，提高了学院的整体办学水平。
通过带领学生走进渭南市启智幼儿园参观、演出、见习和顶岗实习，开拓了学生的视野，增强了学生学习的目的性，有效提高了学院的教学管理工作。
师范学院学前教育专业毕业生实现了100%就业，开启了学生的绚丽人生，提升了学院的知名度和美誉度，为学院的规模化和集团化办学铺平了道路。
案例六 与蒲城青青草幼儿园紧密合作
——为学生实践技能打下良好的基础
1.合作园所简介
蒲城县青青草幼儿园成立于1996年8月，占地面积1.21亩，建筑面积669平方米，现有幼儿189名，教职工17人，大中小共6个班级。青青草幼儿园以科学的管理，优良的师资团队，培养幼儿“健康、快乐、自信、感恩”地成长宗旨，赢得了家长广泛好评，取得了良好的社会效益，先后多次获得“社会力量办学先进集体”、“学前教育先进单位”、“幼儿保健示范单位”、“学校发展水平督导评估优秀学校”，被市教育局命名为“示范幼儿园”被渭南职院确定为“幼师实训基地”。
幼儿园六一庆祝活动
2.合作运行模式
幼儿园音乐活动课
师范学院与蒲城青青草幼儿园加强密切合作，推行“校园融合、知行并进”的人才培养模式。
师范学院每年都会安排学生到蒲城青青草幼儿园实习就业，给学生一个更高层次的平台，感受和体验首都幼儿教育事业的繁荣景象，进一步提升学生的全方位综合素质能力。
师范学院每年还会选派教师到蒲城青青草幼儿园深入学习，开展课题研究，共同编写校本教材，积极推进校园深层次合作。
积极推行“四级对接”的校园合作运行长效机制，加强制度建设，确保经费支持，实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、共同完善学生培养、师资培养、课程研发等运行机制，最终达到校园互惠共赢。
定期聘请蒲城青青草幼儿园园长、骨干教师来学院开展学前教育专题讲座，使学生能够把握到时代的脉搏，增长见识，提升素质和能力。
3.成功经验分享
幼儿园美术活动课
通过师范学院与蒲城青青草幼儿园的紧密合作，共同制定人才培养方案，推行以幼儿园工作情境为载体，岗位工作任务驱动的教学改革，实行校内教学，校外见习、实习相结合的教学组织模式，建立高素质专业人才共育环境，构建学校、幼儿园等共同参与的人才培养质量保障与评价体系，将该专业学生培养成具有较强的育人意识、适应幼儿园一线需求的高素质专门人才。同时通过人员互派交流、师资培训、专业指导、课程研发等合作项目的开展，大幅提升了师范学院的社会服务能力和水平。
通过师范学院与蒲城青青草幼儿园全方位合作的推进，使学生掌握了学前教育的基本理论知识；熟悉了国家和地方学前教育的方针、政策和法规；了解了学前教育理论与实践的发展动态；明确了学前教育专业的工作规范；培养了学生的事业心和社会责任感；使学生具备了一定的组织、协调、交流和表达能力等，为学生顺利就业铺平了道路。
三、校企合作工作发展规划
拓展校园合作渠道，加强与幼儿园的深层次合作，形成一套校园“四级对接”的长效机制，实现人才培养方案校园共商、师资队伍校园共建、课程资源校园共同开发、实训基地校园共建、顶岗实习校园共管、人才培养质量校园共评的运行机制。
近三年内，校内实训基地将增设手工制作实训室、幼儿园活动设计实训室、幼儿游戏情境教学实训室、蒙台梭利教学实训室、奥尔夫音乐教学实训室、亲子教学实训室、感觉统合训练教学实训室等7个实训基地。另外，新建一所能容纳300名幼儿的学院附属幼儿园。为学生的职业技能实训、教学见习、顶岗实习创造最快捷、最便利的条件，为本专业教学改革、课程建设、模式创新实践提供条件。
在原有校外见习、实习基地的基础上，再积极拓展大荔、华县、华阴、潼关、澄城、合阳、韩城、富平、白水等各市县，增建9个校外实训基地，使校外实习基地总数达到21个。同时，学院与西安、北京的一些部队、机关、教委直属及社区的幼儿园建立起很好的校园合作关系，充分保障“校园融合、知行并进”的人才培养模式的实现，保证教师挂职锻炼工作的开展与各项任务的落实。
