一、专业名称及代码
(一)专业名称:早期教育
(二)专业代码:570101K
二、入学要求
普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力
三、修业年限
三年
四、职业面向
(一)对应行业和可从事的工作岗位(见表1)
表1 职业面向表
专业大类 (代码) |
专业类 (代码) |
对应行业 (代码) |
主要职业类别 (代码) |
主要岗位类别 (或技术领域) |
职业技能等级证书或职业资格证书 |
教育与体育(57) |
教育(5701) |
学前教育 (p-83-831-8310) 托儿所服务 (p-83-831-8020) |
其他教学人员(早教指导师、托育教师) (2099900) |
育婴师 早期教育指导师 家庭教育指导师 幼儿教师 |
育婴师证 早期教育指导师证 家庭教育指导师证 1+X幼儿照护等级证 幼儿园教师资格证 |
(二)职业岗位(群)分析(见表2)
表2 职业岗位(群)分析
序号 |
工作岗位 |
岗位描述 |
主要职责 |
知识和能力要求 |
1 |
育婴师 |
做好孩子的日常护理工作,全面细致的照顾好幼儿在园的一日生活 |
1.照料幼儿的饮食、饮水、睡眠、大小便 2.对幼儿进行生长监测,提醒家长让幼儿按时接受预防接种 3.给患病的幼儿正确喂药并进行简易护理 4.适时对幼儿进行动作技能训练、认知能力训练和语言训练 5.适时培养幼儿的生活自理能力和社会交往能力 6.保持居室卫生,定期对幼儿卧具、餐具、玩具进行消毒 7.给幼儿洗头、洗澡 |
知识 |
1.0-3 岁婴幼儿卫生与保健 2.0-3 岁婴幼儿营养与喂养 3.婴幼儿认知和语言发展与指导 4.婴幼儿动作发展与指导 5.婴幼儿社会性发展与指导 6.婴幼儿疾病预防与照顾 7.幼儿教育政策法规与师德 |
能力 |
1.具有良好道德素养,掌握 从事幼儿保育必需的基础理 论知识 2.具有 0-3 岁幼儿生活照料、 营养保健的能力 3.具有症状护理及意外伤害 的预防与处理能力 4.具有幼儿动作、认知和情 绪情感与社会性行为的教育 指导能力 |
2 |
早期教育指导师 |
开展早期幼儿教育活动,提供儿童健康成长的指导和建议;设计和开发适合幼儿的教育活动和计划,并根据孩子的反馈进行调整;为家长提供有关儿童合理饮食、卫生和保健的指导; |
1.具有早期教育观念,了解当前国内外早期教育发展新动向、新趋势,根据 0-3 岁婴幼儿身心特点和发展需求开展常规亲子游戏、早教活动的设计与实施 2.根据 0-3 岁婴幼儿的身心发展特点与规律,设计与开发早期教育课程 3.布置活动室环境,为 0-3 岁婴幼儿提供符合其发展水平、操作性强、卫生、丰富的玩具和材料 4.管理好班内一切物品不受损失,保持班内环境、物品的整洁,做好保管区内的清洁工作 5.做好家长工作,定时和每个幼儿家长保持联系,了解幼儿家庭教育情况,和家长商议符合幼儿特点的教育措施,共同配合完成教育工作 |
知识 |
1.0-3 岁婴幼儿心理发展 2.婴幼儿亲子活动设计与指导 3.婴幼儿认知和语言发展与指导 4.婴幼儿动作发展与指导 5.婴幼儿社会性发展与指导 6.0-3 岁婴幼儿观察与评价 7.婴幼儿游戏设计与实施 |
能力 |
1.具有根据 0-3 岁婴幼儿发展水平和发展需求制定阶段性早教活动计划、早教活动具体方案的能力 2.具有根据 0-3 岁婴幼儿身心发展特点科学组织与实施养育活动、亲子游戏和学习活动的能力 3.具有在活动中观察、分析0-3 岁婴幼儿行为,并及时调整活动的基本能力 4.具有早教活动分析与评价的基本能力,能运用评价结果指导下一步活动的开展 |
3 |
家庭教育指导师 |
从事家庭教育指导,家庭教育咨询,亲子教育咨询,针对家庭教育中出现的问题给予合理的解决方案并且做出指导。 |
1.为家庭提供专业的一对一的家庭教育指导服务 2.充分了解和挖掘家庭问题的根源,出谋划策,切实帮助家长引导幼儿养成良好的行为习惯、个性 3.根据需要对家长进行家庭教育的培训和讲座,帮助家长改善亲子关系,提升家长的育儿水平 |
知识 |
1.0-3 岁婴幼儿家庭教育与指导 2.0-3 岁婴幼儿观察与评价 3.婴幼儿游戏设计与实施 4.婴幼儿早期阅读与指导 5.特殊儿童心理健康指导 |
能力 |
1.具有良好的教师道德品质与职业操守 2.具有丰富的早期教育与心理学知识,了解幼儿身心发展的特点与规律 3.具有观察、分析、评估幼儿发展的能力 4.具有较强的文字及语言表达能力 |
4 |
幼儿教师 |
履行幼儿园教育工作职责的专业人员 |
1.根据幼儿的年龄特点,结合幼儿园的教育理念与教育大纲组织课堂教学,制定教学大纲灵活运用教学方法。 2.维护班级的秩序、组织开展各项活动确保幼儿能够良好的发展、有效实施教育活动。 3.关注幼儿的动态及时发现孩子的不良行为、采取有效措施,确保幼儿身心健康发展。 4.与家长保持密切联系、了解幼儿家庭背景、定期召开家长会,做好家园共育工作。 |
知识 |
1.幼儿保健知识 2.校园安全知识 3.突发事件处理知识 4.五大领域基础知识 5.幼儿心理发展知识 6.幼儿行为观察与分析知识 7.幼儿教育基本理论知识 8.幼儿游戏的基础知识 |
能力 |
1.能支持和引导幼儿游戏 2.能设计、组织与实施五大领域活动 3.能设计、组织与实施半日活动 4.能做好班级管理 5.能做好家园共育 |
五、培养目标与培养规格
(一)培养目标
本专业培养思想政治坚定、德技并修,德、智、体、美、劳全面发展,具有创新精神、创新能力和创业意识,适应新时代早期教育高质量发展的需要,具有良好的人文素质,掌握早期教育基本理论知识和技术技能,面向早期教育指导师、育婴师、家庭教育指导师等职业群,能够从事婴幼儿照护服务、早期教育及咨询指导等工作的高素质技术技能人才。
(二)培养规格
1.素质结构
(1)坚定拥护中国共产党领导和社会主义制度,在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,践行社会主义核心价值观,具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。
(2)爱岗敬业、吃苦耐劳、诚信守法、遵纪守法;尊重生命、热爱劳动,履行道德准则和行为规范,具有良好的劳动习惯、社会责任感和社会参与意识。
(3)具有质量意识、环保意识、公共卫生意识、安全意识、信息素养、劳动精神、工匠精神和创新思维。
(4)勇于奋斗、乐观向上,具有自我管理能力、职业生涯规划的意识,有较强的集体意识和团队合作精神。
(5)具有健康的体魄、心理健全的人格,掌握基本运动知识和1-2项运动技能,养成良好的健身与卫生习惯,以及良好的行为习惯。
(6)具有一定的审美和人文素养,能够形成1-2项艺术特长或爱好。
2.知识结构
(1)具有一定的自然科学和人文社会科学知识;
(2)具有丰富的早期教育理论知识和实践技能;
(3)了解国内外先进的教育理念和早期教育的前沿动态;
(4)掌握不同年龄婴幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进婴幼儿全面发展的策略方法;
(5)掌握婴幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解婴幼儿的基本方法;
(6)掌握早期教育游戏的特点与基本知识;
(7)熟悉早期教育的目标、任务、内容、要求和基本原则;
(8)具有相应的艺术欣赏知识和表现艺术知识;
(9)具有一定的现代信息技术知识。
3.专业能力
(1)具备从事儿童教育与管理的基本技能;
(2)具备设计并组织0-3岁婴幼儿开展动作、认知、语言、社会性等活动的能力;
(3)具备观察婴幼儿行为、评估婴幼儿发展水平的能力;
(4)具备利用和设计游戏环境、支持和引导0-3岁婴幼儿游戏的能力;
(5)具备面向家庭、社区开展0-3岁婴幼儿教育宣传、入户指导的能力;
(6)掌握必需的沟通与合作技能。
六、课程设置及要求
(一)课程结构(专业 “平台+模块”课程体系架构)
表3 早期教育专业课程体系
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(二)课程说明
1.公共基础课程
表4 公共基础课程
序号 |
课程名称 |
课程目标、主要内容及教学要求 |
1 |
思想道德与法治 |
开设本课程是帮助新时代大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观,提高思想道德素质和法治素养,成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。 本课程主要讲授担当复兴大任、成就时代新人,领悟人生真谛、把握人生方向,追求远大理想、坚定人生信念,继承优良传统、弘扬中国精神,明确价值要求、践行价值准则,遵守道德规范、锤炼道德品格,学习法治思想、提升法治素养等七个方面的内容。 本课程坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,严格贯彻落实中共中央宣传部 教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》(教材〔2020〕6 号)等文件精神,注重过程考核,理论教学与实践教学相结合。 |
2 |
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 |
开设本课程是为了使大学生对马克思主义中国化进程中形成的理论成果有更加准确的把握。 本教材由三部分共十四章组成。第一部分为毛泽东思想。第二部分以三章分别阐述邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观各自形成、发展、主要内容和历史地位。第三部分主要阐述习近平新时代中国特色社会主义思想。 本课程设计的理念牢牢把握培养社会主义建设者和接班人这个根本任务,从高职学生的特点和高职人才培养目标出发,严格贯彻落实中共中央宣传部 教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》(教材〔2020〕6 号)等文件精神。 |
3 |
习近平新时代中国特色社会主义思想概论 |
习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程旨在帮助大学生对马克思主义中国化的最新理论成果即习近平新时代中国特色社会主义思想进行全面系统深入地把握。 课程主要内容包括:习近平新时代中国特色社会主义思想及其历史地位、坚持和发展中国特色社会主义的总任务、“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局、实现中华民族伟大复兴的重要保障、中国特色大国外交、坚持和加强党的领导。 课程坚持理论和实践相结合,坚定“四个自信”,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。严格贯彻落实中共中央宣传部 教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》(教材〔2020〕6 号)等文件精神。 |
4 |
形势与政策 |
该课程是帮助大学生正确认识新时代国内外形势,深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程。通过教学,帮助大学生树立马克思主义形势观和政策观,引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线和基本方略,培养大学生正确分析形势、把握政策的能力。 课程开设全面从严治党、我国经济社会发展、港澳台工作和国际形势与政策四个方面的专题,把坚定“四个自信”贯穿教学全过程。把基础知识与时事专题结合起来,采取线上线下混合式教学。课程注重过程考核,按照学期进行,以提交专题论文、调研报告和在线作业为主。 |
5 |
大学生心理健康教育 |
开设本课程是为了提高全体学生的心理素质,优化每一个学生的人格,帮助学生解决成长发展中的各种困惑及问题,能正确认识自我,完善自我,发展自我,增强其适应现代社会生活的能力,开发个体心理潜能,使全体学生都能得到全面而健康的发展。 课程主要包括心理健康概述、认识自我、情绪管理、人际交往等十一个专题的内容。每个专题侧重点不同,教学主要通过讲授、互动和案例式教学来引导学生树立心理健康意识和提升心理素质的能力。课程将贯彻落实上级文件精神,注重过程考核,教学与实践相结合。 |
6 |
大学英语 |
综合英语 I 是一门训练学生基本语言技能,培养职场软技能、自主学习、合作学习、终身学习能力,提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识,提高英语综合运用能力和职业可持续发展能力的公共基础课程。 学会学习,建立人际关系,旅行准备,购买商品,职场软技能。 通过混合式、支架式和以学习活动为特色的课堂教学,经过必要的实践训练,让学习者具备扎实的基本语言技能,较强的英语学习能力和跨文化交际能力,熟练的英语综合运用能力,顺利完成相关的职场工作任务。 |
7 |
大学体育 |
本课程以增进学生身心健康水平、提高体育素养、提升专项技战术能力为主要目标的公共必修课程。 主要内容包括篮球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、形体艺术、武术、瑜伽、跆拳道等专项课程,针对伤、病、残等学生开设体育保健课。 通过练习、比赛等教学方法,提高学生的运动能力,引导学生体验运动乐趣和成功感受,培养学生良好的规则意识、团队精神和精益求精的工匠精神,提升学生勇于克服困难、挑战自我的坚强意志品质和“胜不骄,败不馁”的体育精神。 |
8 |
信息技术 |
为全面落实国家、省、市针对职业教育改革实施方案文件精神,依据《高等职业教育专科信息技术课程标准(2021 年版)》,本课程设置为我校各专业学生必修的公共基础课。 本课程旨在夯实学生信息技术基础知识、培养学生信息技术应用能力以及信息意识和素养,拓展学生面向新一代信息技术的认知。着重强化学生办公软件应用和信息检索技能,树立信息意识和信息社会责任,培养数字化学习与实践创新的习惯。 |
9 |
军事教育 |
通过军事课教学,加强思想政治教育和爱国主义教育,让学生了解掌握军事基础知识,增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识,弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质,以适应协同育人、立德树人根本任务和强军目标根本要求。军事理论教学主要讲授中国国防、国家安全、军事思想、现代战争、信息化装备等知识。军事理论课为必修课程,列入学校人才培养方案和教学计划,实行学分制管理,课程考核成绩记入学籍档案。 |
10 |
劳动教育 |
劳动教育课程是旨在通过普及劳动教育知识和开展劳动教育实践,弘扬劳动价值和劳动精神,帮助学生养成良好的劳动习惯和积极的劳动态度,树立正确的劳动观和价值观,促进学生德智体美劳全面发展的面向全校各专业开设的公共基础课程。 本课程围绕劳动观念、劳动精神、劳模精神、工匠精神和劳动实践等主题,采取线上线下混合式教学的模式,把劳动理论专题教学、劳模事迹报告与劳动实践结合起来,讲授劳动理论知识,讲述劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的道理,传播劳动精神、劳模精神和工匠精神,传承勤俭节约、敬业奉献的民族传统和开拓创新、砥砺奋进的时代精神,促进学生增长劳动技能,助力营造学校劳动文化氛围。 |
11 |
大学生职业发展与就业指导 |
本课程主要内容是认识自我、探索工作世界、决策与行动、保持动态适应、职业生涯规划书的撰写和求职材料制作等;通过本课程的教学,使大学生基本了解职业生涯规划的基本方法;较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境等。 |
12 |
创新创业教育 |
本课程主要内容有创业准备、创业机会和创业行动等;通过本课程的教学,使大学生掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识等。 |
2.专业(技能)课
(1)专业支撑课
表5 早期教育专业支撑课
序号 |
课程名称 |
开设学期 |
课程思政、知识、能力目标描述 |
1 |
教师职业道德 |
3 |
通过本课程的学习,使学生了解掌握教师职业道德理论基本概念概念、基本理论,学习衡量、培养、评价教师职业道德的标准、方法、依据、国家相关的教育法律法规,学会运用相关理论解决教育实践中的实际问题。 通过学习形成不断加强自身职业道德修养的习惯和能力,能对教师职场中职业道德以及法律法规问题进行分析与评价,具备依法治理教育的能力。 |
2 |
教育政策法规 |
3 |
通过本课程的学习,使学生掌握与理解现行学前教育政策、法规及基本理论,较系统地掌握幼儿园、教师、幼儿等主体的法律知识,增强教育法制观念,掌握依法治教的知识,提高教育管理的水平和工作效率。 通过学习使学生树立依法治教的意识,培养分析、解决学前教育活动中出现的法律问题的能力,提高依法治教的水平和能力,能够比较准确地分析和理解我国现行的学前教育政策、法规,培养和增强执行政策、法规的能力。 |
3 |
婴幼儿教育学 |
3、4 |
本课程是理解、掌握和运用教育学的基础知识和基本理论,形成科学的学前教育观;学会保教工作所必需的基本技能和技巧,获得教育教学工作所必需的综合应用能力,形成从事教师职业所必备的综合素质,更好地适应我国早期教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。 树立起科学的教育观、儿童观和教师观。 |
4 |
婴幼儿心理学 |
3、4 |
初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识;初步掌握运用婴幼儿心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力;培养热爱幼儿,对幼儿教育工作有浓厚兴趣。 树立热爱幼儿教育事业和专业思想,培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。 |
5 |
婴幼儿文学 |
1、2 |
通过本课程的学习,掌握作为早期教师必备的婴幼儿文学理论知识,熟悉并掌握儿歌、童话、寓言、图画书等婴幼儿文学常用形式,提高学生婴幼儿文学的鉴赏水平和创编能力,演绎不同体裁婴幼儿文学作品的技能技巧,为将来更好地从事早期教育工作打下坚实的基础。 通过本课程的学习提升对儿童文学作品的审美情趣。 |
6 |
婴幼儿生理卫生与保健 |
3、4 |
本课程主要介绍婴幼儿身体各系统的特点及相应卫生保健措施;婴幼儿生理卫生知识及常见的生理卫生问题;婴幼儿的生理健康测评;婴幼儿常见疾病的预防、辨别及护理,要求学生了解婴幼儿生理解剖特点和生长发育规律的基础上,理解对婴幼儿的健康和生长发育状况进行检测评价。掌握婴幼儿营养、常见病预防和意外伤害急救等职业能力;培养学生具备教育活动卫生指导和婴幼儿保育工作指导的技能。 在传授知识和技能的同时引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养。 |
7 |
婴幼儿歌曲演唱 |
1、2、3、4、5 |
本课程是在声乐理论基础上加强婴幼儿歌曲的演唱技能训练,歌唱的呼吸、歌唱中咬字吐字的准确性、语言的表达等。要求对不同婴幼儿歌曲创作背景、音乐风格、技术技巧的掌握。 感受歌曲演唱的美,感受幼儿歌曲的艺术美,树立正确的教育观念,培养爱国主义情怀和社会责任感。 |
8 |
普通话与教师口语 |
1、2 |
本课程旨在了解普通话语音的基础知识和普通话水平测试的相关内容,能够运用标准、得体、流畅的普通话进行表达;在熟悉幼儿教师职业口语的基础知识和基本理论的基础上,掌握幼儿教师教育口语、教学口语和交际口语的表达技巧。 树立“讲好普通话,传承中华文化”的信念,提升口语表达能力,提升幼师综合素养。 |
9 |
婴幼儿舞蹈 |
1、2、3、4、5 |
早期教育专业的舞蹈教学要面向现代化,面向世界,面向未来。贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针,舞蹈的内涵和音乐及表现形式,应反映丰富多彩的社会主义和现代生活的实际,使其具有担任早期教育教师的职业能力。 通过舞蹈教学,提高早期教育专业学生的舞蹈素养和精神文明程度。 |
10 |
美工(素描、色彩、简笔画、卡通画、手工等) |
1、2、3、4、5 |
本课程指导学生全面学习手工制作相关文化和审美能力,对学生进行观察能力训练,对各种基本材料的理解能力,形象造型表现能力,创意思维训练。通过实践训练,使学生能够对基本材料进行加工或者利用废旧材料变废为宝。 提高环保意识,提升创意能力。 |
11 |
钢琴(婴幼儿歌曲弹唱) |
1、2、3、4、5 |
本课程通过课堂教授和琴房实践练习,形成积极的学习态度,能完整流利的弹奏婴幼儿歌曲。 培养学生对音乐尤其是钢琴演奏及教育的热爱和探索精神。 |
12 |
婴幼儿早期发展与指导 |
5 |
本课程主要介绍了 0-3 岁婴幼儿早期教育的基本原理,要求学生了解从事早期教育工作的基本原则和相关的政策法规,理解早期教育的基本原理。 掌握早期教育环境创设和各领域活动设计与实施的基本要求和方法,培养学生从事早期教育工作所必需的各项专业素养。 树立正确的早期教育职业观念,争做有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心的“四有”好老师。 |
专业核心课
表6 早期教育专业核心课
序号 |
课程名称 |
支撑岗位 |
课程思政、知识、能力目标描述 |
是否考证 |
1 |
亲子活动设计与指导 |
1.早期教育指导师 2.育婴师 |
本课程主要介绍婴幼儿健康、动作、认知、语言、情绪情感、社会性等方面 教育活动的目标和内容、设计与组织等内容,要求学生了解婴幼儿身心发展的客观规律,探索婴幼儿动作、认知、语言、情绪情感、社会性等方面教育活动的目标要求、教育内容、设计与实施,理解实施早期教育教育活动的重要性,掌握婴幼儿各领域教育的基本理论和教育组织指导技能,培养学生掌握并综合运用早期教育教学的基本理论。 在正确的儿童观、教育观指导下, 根据婴幼儿的发展情况,科学有效地设计组织活动,有效促进婴幼儿的全面发展。 |
是 |
2 |
0-3岁婴幼儿营养与喂养 |
1.育婴师 2.早期教育指导师 3.家庭教育指导师 |
本课程主要介绍婴幼儿日常生活照料,要求学生了解婴幼儿营养需求、理解婴幼儿饮食方面的基本特点与规律、掌握食谱的制定与评价、体格锻炼、食品安全等方面的知识与方法,培养学生能够对早期儿童的饮食进行科学地指导与评价,培养婴幼儿良好的饮食习惯的技能。 在传授知识和技能的同时,培养学生肩负时代责任,做有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的“六有”大学生。 |
是 |
3 |
婴幼儿照护技能 |
1.育婴师 2.早期教育指导师 |
本课程依据《托育机构保育指导大纲》,结合育婴师资格证、1+X幼儿照护职业技能等级证书相关标准,对课程内容进行重构,实现课证融通。基于典型工作任务,将课程整合成生活照护、卫生照护、安全照护、健康照护四大模块。 课程以培养“爱岗爱幼、科学养护的专业照护人才”为目的,以解决真实育儿情境问题为主线;实施全过程实时评价,并将 “爱心、细心、耐心、用心”的“四心育幼”爱的教育和劳动教育融入教学每一个环节,培养“有仁爱之心”的育婴师。 |
是 |
4 |
感统训练与指导 |
1.早期教育指导师 2.婴幼儿托育机构课程顾问 |
了解感觉统合的概念,能分辨感觉统合和感觉失调;能根据感觉统合失调的问题及表现分析原因;能进行科学适宜的运动感统活动设计与实施、指导。 树立正确的儿童观、教育观,热爱幼儿、尊重幼儿。 |
是 |
5 |
婴幼儿行为观察与指导 |
1.早期教育指导师 2.育婴师 |
本课程主要介绍了婴幼儿心理发展的特征及水平,要求学生了解行为观察和分析的方式方法,使学生掌握如何通过观察儿童的行为,能够分析和评估儿童肢体动觉、语言、人际社会、自然观察、内省、数理逻辑、音乐等智能的发展状况。 让学生在掌握专业知识的同时,培养其热爱社会,关爱幼儿的积极情感;激发其从事早期教育工作的积极心态,为成为一名具备专业素质和能力的新时代好老师。 |
是 |
6 |
早教中心环境创设 |
1.早期教育指导师 2.婴幼儿托育机构课程顾问 |
了解幼儿的需求,理解早教中心优秀的环境设计对幼儿发展的巨大作用和对幼儿教育活动的不可或缺性。掌握一定的环创技能,在教学中能够自觉的、理性的创造环境、利用环境和改造环境。 树立正确的儿童观、教育观,热爱幼儿、尊重幼儿。 |
是 |
7 |
婴幼儿游戏指导 |
1.早期教育指导师 2.家庭教育指导师 |
本课程主要介绍婴幼儿游戏的基础知识,要求学生了解游戏的相关理论学说,理解游戏的本质特征,更好地认识游戏教育在婴幼儿中的重要意义,掌握角色游戏、表演游戏等各类游戏的特点及价值,培养学生设计、组织、指导与创编游戏的基本技能,加深学生对游戏化教学的认识。 树立正确的学前儿童游戏观,营造劳动教育氛围,突出课堂育德,加强学生传统文化教育,增强文化自信。 |
是 |
8 |
婴幼儿家庭教育 |
1.家庭教育指导师 2.早期教育指导师 |
本课程旨在正确认识家庭教育的重要性,了解家庭教育的产生和发展阶段;了解一些婴幼儿教育家的重要的学前教育思想;理解婴幼儿教育和社会发展之间的关系;明确婴幼儿教育和婴幼儿身心发展的关系,讨论影响其身心发展的因素。明确婴幼儿家庭教育的性质、任务及目标;了解婴幼儿的基本活动内容、基本原则方法。 初步掌握科学育儿的方法,养成科学合理的育儿态度。 |
是 |
专业拓展课
表7 早期教育专业拓展课
序号 |
课程名称 |
支撑岗位 |
课程思政、知识、能力目标描述 |
开设学期 |
1 |
婴幼儿故事讲演与绘本导读 |
1.家庭教育指导师 2.早期教育指导师 |
通过学习使学生掌握绘本的基本知识;提升学生了解绘本、读绘本、讲绘本的能力;激发学生对故事讲演的兴趣与爱好。 提升专业兴趣,树立正确的儿童观、教育观,热爱幼儿、尊重幼儿,树立正确的早期教育职业观念。 |
3 |
2 |
保教知识与能力 |
幼儿教师 |
本课程是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一,是一门综合性的课程,主要涵盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等七个模块内容。 培养学生对学前教育的热爱和探索精神。 |
4 |
3 |
综合素质 |
幼儿教师 |
综合素质是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一。它是一门综合性极强的课程,主要涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师根本能力等五个模块内容。 培养学生对学前教育的热爱和探索精神。 |
4 |
4 |
婴幼儿抚触与按摩 |
1.育婴师 2.早期教育指导师 |
通过本课程学习,促进婴儿的生长发育(体格、智力),减轻机体对刺激的应激反应,增强机体免疫应答,并对婴儿疾病时抚触能产生良好治疗作用,缓解结肠胀气,有益脑电波改变。 树立正确的儿童观、教育观,热爱幼儿、尊重幼儿,培养幼儿良好的行为习惯和生活卫生习惯,树立正确的早期教育职业观念。 |
3 |
5 |
早教中心运营与管理 |
1.婴幼儿托育机构课程顾问 2. 婴幼儿托育机构管理者 |
通过本课程学习掌握幼早教中心组织与管理的基本理论、基本知识和基本方法,了解早教行业管理的政策和法规,认识早教机构管理的特点及规律性。 培养和提高正确分析和解决早教机构管理实际问题的能力,以便进一步推动我国早教行业管理科学化的进程。 |
4 |
6 |
蒙特梭利教学法 |
1.早期教育指导师 2.婴幼儿托育机构课程顾问 |
通过本课程学习首先让学生了解蒙台梭利教育理念,包括儿童发展观、教师观、教学观; .其次把握蒙台梭利教育的组成,包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育五大方面,最后掌握五大方面教具的构成及其相应的操作运用。 通过领悟教具的操作逻辑及原理,具备认真细致、精益求精的工匠精神和互助有爱的团队精神。 |
4 |
七、教学进程总体安排
(一)各学期教学环节总体安排
表8 早期教育各学期教学环节总体安排
学期 |
课堂 教学 周数 |
集中时段实践环节 |
复习 考试周 |
合计 周数 |
备注 |
入学 教育 |
军事 技能 |
综合 实训 |
岗位实习 (毕业作品) |
一 |
16 |
1 |
2 |
0 |
0 |
1 |
20 |
|
二 |
18 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
20 |
|
三 |
18 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
20 |
|
四 |
18 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
20 |
|
五 |
18 |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
20 |
|
六 |
0 |
0 |
0 |
0 |
18 |
0 |
18 |
|
合计 |
88 |
1 |
2 |
0 |
18 |
9 |
118 |
|
集中时段实践教学安排
表9 早期教育集中时段实践教学安排
学期 |
项目/任务 |
学时安排 |
预期成效 |
校内 |
校外 |
1 |
入学教育 |
36 |
|
帮助新生顺利转变角色定位,树立正确价值观念。 |
1 |
军事技能 |
112 |
|
通过军事课教学,加强思想政治教育和爱国主义教育,提高学生综合国防素质。 |
6 |
岗位实习(毕业设计) |
|
540 |
学生进入早期教育机构或幼儿园进行顶岗实习并,主要锻炼和提高早期教育专业学生综合应用所学的专业知识和技能,适应工作岗位的内容,培养学生从事早期教育指导师等工作的基本能力,达到毕业的能力要求。 |
(三)专业课程设置与学时安排
见附表
专业各类课程学时学分安排
表10 早期教育专业各类课程学时学分安排
课程类别 |
学分小计 |
学时小计 |
备注 |
学分 |
占% |
学时 |
占% |
平台课 |
公共基础课 |
44 |
27.1 |
750 |
26.3 |
|
专业支撑课 |
66 |
40.7 |
1164 |
40.9 |
|
专业+方向模块 |
专业核心课 |
16 |
9.9 |
288 |
10.1 |
|
集中实践课 |
30 |
18.5 |
540 |
18.9 |
|
拓展模块 |
专业拓展课 |
6 |
3.8 |
108 |
3.8 |
|
合计 |
162 |
100 |
2850 |
100 |
|
其中 |
课内理论教学 |
1412 |
49.5 |
|
实践教学 |
1438 |
50.5 |
|
合计 |
2850 |
100% |
|
八、实施保障
(一)师资条件
1.专业带头人
(1)具有大学本科以上学历,副高以上职称,“双师型”教师;
(2)能够较好把握行业动态和专业发展趋势,在本行业、本区域具有一定的影响;
(3)具有先进的教育理念、扎实的理论基础、丰富的实践经验;
(4)具有较强的教学能力、研究能力和服务能力,主持参与过省级及以上教科研项目。
2.教师队伍
本专业共有教师46名,其中专任教师35名,兼职教师11名。专兼职教师比例为3.2:1。专任教师中,专业带头人1名,;硕士及硕士以上学历教师20名,占专任教师57%,副教授以上职称教师9名,占专任教师26%。“双师”素质教师 23 名,占专任教师66%。
表11 早期教育专业校内专任教师
序号 |
姓名 |
性别 |
出生 年月 |
毕业 学校 |
学历 学位 |
教师系列职称 |
其它系列职称 |
主讲 课程 |
是否 “双师” |
1 |
于晶汝 |
女 |
1973.03 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
副教授 |
无 |
婴幼儿心理学 |
是 |
2 |
杨楠楠 |
女 |
1973.07 |
陕西师范大学 |
本科 硕士 |
副教授 |
无 |
婴幼儿心理学 |
是 |
3 |
常俊侠 |
女 |
1967.05 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
副教授 |
无 |
毛中概论 |
是 |
4 |
赵红军 |
男 |
1979.12 |
西安交通大学 |
研究生 硕士 |
副教授 |
无 |
形势与政策 |
是 |
5 |
余金枝 |
女 |
1979.07 |
西北政法大学 |
研究生硕士 |
副教授 |
无 |
大学生职业发展与就业指导 |
是 |
6 |
任秋爱 |
女 |
1975.03 |
西安交通大学 |
研究生 硕士 |
教授 |
无 |
婴幼儿生理卫生与保健 |
是 |
7 |
李永明 |
男 |
1984.03 |
西北师范大学 |
研究生硕士 |
副教授 |
无 |
婴幼儿心理学 |
是 |
8 |
汪梅 |
女 |
1988.12 |
陕西师范大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
亲子活动设计 |
是 |
9 |
王鸽子 |
女 |
1985.03 |
陕西师范大学 |
研究生 博士 |
讲师 |
无 |
婴幼儿早期发展指导 |
是 |
10 |
刘文红 |
女 |
1969.7 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
教育学 |
否 |
11 |
姬芳芳 |
女 |
1989.06 |
山东师范大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
绘本导读 |
是 |
12 |
杨娜 |
女 |
1984.04 |
青海师范大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
亲子活动设计 |
是 |
13 |
韩贝贝 |
女 |
1993.08 |
西北师范大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
婴幼儿教育学 |
是 |
14 |
姚玉峰 |
男 |
1971.07 |
汉中师范学院 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
婴幼儿生理卫生与保健 |
是 |
15 |
程娟 |
女 |
1980.10 |
西安体育学院 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
婴幼儿生理卫生与保健 |
是 |
16 |
高爱玲 |
女 |
1972.03 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
环境创设 |
否 |
17 |
刘计轻 |
女 |
1985.01 |
西南大学 |
研究生硕士 |
讲师 |
无 |
婴幼儿教育学 |
是 |
18 |
王钊 |
女 |
1994.03 |
吉林农业大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
亲子活动设计 |
是 |
19 |
孙雷飏 |
女 |
1991.12 |
西北政法大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
教师职业道德与政策法规 |
否 |
20 |
张磊 |
女 |
1993.09 |
陕西师范大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
婴幼儿行为观察与指导 |
是 |
21 |
庞晶莹 |
女 |
1994.02 |
美国肯塔基大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
钢琴 |
否 |
22 |
许清印 |
男 |
1971.05 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
钢琴 |
是 |
23 |
马晓炯 |
男 |
1978.04 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
钢琴 |
否 |
24 |
杨文华 |
女 |
1983.08 |
陕西师范大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
幼儿歌曲演唱 |
是 |
25 |
李磊 |
女 |
1983.05 |
乌克兰柴可夫 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
幼儿歌曲演唱 |
否 |
26 |
于洪凯 |
男 |
1989.02 |
咸阳师范学院 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
幼儿舞蹈创编 |
否 |
27 |
黄雯 |
女 |
1989.08 |
咸阳师范学院 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
幼儿舞蹈创编 |
否 |
28 |
邢健 |
男 |
1968.03 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
美术 |
否 |
29 |
王科姣 |
女 |
1990.02 |
西安美术学院 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
美术 |
否 |
30 |
蒲维辉 |
男 |
1970.05 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
美术 |
否 |
31 |
麻佩佩 |
女 |
1985.07 |
陕西科技大学 |
研究生硕士 |
讲师 |
无 |
0-3岁婴幼儿营养与喂养 |
是 |
32 |
王泉珍 |
女 |
1969.09 |
陕西师范大学 |
本科 学士 |
副教授 |
无 |
普通话口语表达 |
是 |
33 |
雷立英 |
女 |
1977.10 |
西北大学 |
本科 学士 |
讲师 |
无 |
普通话口语表达 |
是 |
34 |
辛晓峰 |
女 |
1975.12 |
西北农林科技大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
儿童文学 |
否 |
35 |
张蕊 |
女 |
1978.01 |
西北大学 |
研究生 硕士 |
讲师 |
无 |
儿童文学 |
是 |
“双师型”教师队伍
本专业共有“双师”素质教师 23 名,占专任教师 66%。“双师”素质教师具有良好的思想政治素质和师德素养,落实立德树人根本任务,遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律,具备相应的理论教学和实践教学能力,紧跟产业发展趋势和行业人才需求,具有企业相关工作经历有企业相关工作经历或企业实践;参与完成高水平专业群、教学团队、专业资源库、在线开放课程建设;参与以课程思政为主题的课题研究与实践、思政课“大练兵”、课程思政典型案例等活动和项目;有发表、出版的学术论文、教学研究成果、著作或教科书等代表性成果;参与完成教育教学改革项目或科研项目。
4.企业兼职教师队伍
表12 早期教育专业企业兼职教师队伍
序号 |
姓名 |
性别 |
年龄 |
工作单位 |
学历 学位 |
承担教学任务 |
行业任职 |
1 |
王沙丽 |
女 |
42 |
北大附属明德幼儿园 |
本科 |
感觉统合训练与指导 |
园长 |
2 |
翟海燕 |
女 |
45 |
西安长安区第七幼儿园园长 |
本科 |
早期教育前沿发展解读 |
园长 |
3 |
冯 瑛 |
女 |
51 |
小哈佛幼儿园 |
本科 |
早期教育前沿发展解读 |
园长 |
4 |
高 辉 |
女 |
43 |
金智教育 |
本科 |
早教中心管理运营 |
金智教育经理 |
5 |
李明辉 |
女 |
41 |
皮个布早教中心 |
本科 |
感觉统合训练与指导 |
机构负责人 |
6 |
龚 莎 |
女 |
36 |
金智教育 |
本科 |
蒙台梭利教学法 |
|
7 |
王 丹 |
女 |
35 |
蒙洛西优佳中心 |
本科 |
早教中心环境创设 |
|
8 |
陈静妍 |
女 |
33 |
新爱婴早教中心 |
本科 |
婴幼儿行为观察与指导 |
|
9 |
亓 静 |
女 |
38 |
艾迪尔早教中心 |
本科 |
婴幼儿家庭教育 |
|
10 |
冯俊萍 |
女 |
40 |
启慧友谊早教中心 |
本科 |
早教中心运营与管理 |
|
11 |
张 翠 |
女 |
34 |
A索早教中心 |
本科 |
婴幼儿早期发展与指导 |
|
(二)教学设施
1.实验(训)条件
本专业现有校内实训室6个,教学仪器设备总值323万元;校外实习基地8个,能够满足专业实践教学需要。
表13 早期教育专业校内实训室一览表
序号 |
实训室名称 |
场地面积 (m2) |
主要仪器 设备配置 |
仪器设备数量 (台/件) |
主要功能 |
1 |
语音实训室(2个) |
120 |
1.学生计算机 |
56*2个 |
承担英语课程教学,英语演讲训练,英语听说训练和英语影视欣赏训练等实训任务。 |
2.控制单元 |
57*2个 |
3.媒体储存服务器 |
2套 |
4.网络管理软件 |
1套 |
5.音频交换控制器 |
1套 |
2 |
数码电子钢琴实训室 |
120 |
1.数码钢琴(教师用) |
2个 |
承担着学前教育专业钢琴课和歌曲即兴伴奏课的教学。 |
2. 数码钢琴(学生用) |
20个 |
3.电子琴 |
20个 |
4.五线谱电子版 |
1个 |
3 |
仿真幼儿园教学实训室 |
92 |
1.配备多媒体教学设备 |
1套 |
创设仿真幼儿园教学环境,提供从环境创设到各类玩具的实际操作的全方位模拟教学。 |
2.幼儿课桌椅 |
50套 |
3.玩具柜 |
20个 |
4.儿童玩具 |
10类 |
5.活动区材料 |
5套 |
4 |
蒙台梭利教学实训室 |
69 |
1.生活练习教具 |
2套 |
运用蒙台梭利教具对学生进行日常生活教育、感觉统合教育、数学教育、语言教育以及科学、文化常识等自然人文教育,开展相关教学活动设计。 |
2.感官训练教具 |
2套 |
3.社会人文活动教具 |
2套 |
4.数学思维训练教具 |
2套 |
5.音乐教育教具 |
2套 |
6.语言教育教具 |
2套 |
5 |
奥尔夫音乐教学实训室 |
69 |
1.奥尔夫音乐教具 |
2套 |
为学生提供较为完整的奥尔夫音乐教育所需要的音乐教学器材、设备和空间,让学生积极参与、融入、体验节奏乐器演奏和律动活动所带给孩子们的开心和快乐。 |
2.音响设备 |
1套 |
3.多媒体设备 |
1套 |
6 |
婴幼儿卫生与保健实训室 |
|
CA668、RK3626、A95 |
10套 |
运用保育设备,让学生了解婴幼儿保育的基本要点,掌握保育的内容。 |
表14 早期教育专业校外实习基地一览表
序号号 |
实习基地名称 |
实习项目 |
实习内容 |
容纳学生人数(人) |
1 |
渭南职业技术学院附属托育中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
2 |
春田蜜蜜早教园 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
3 |
皮个布早教中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
4 |
启慧友谊早教中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
5 |
新爱婴早教中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
6 |
艾迪尔早教中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
7 |
A索早教中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
8 |
蒙洛西优佳中心 |
认识实习、岗位实习 |
保育见实习、游戏见实习、毕业实习、顶岗实习等 |
可容纳5-10人 |
2.信息化教学条件
依托我院学前教育专业群的在线教学资源,包括在线开放课程、教材、教辅 资料、课件、案例、题库等,主持建设早期教育专业教学资源库,成立早期教育业资源库共建共享联盟。
(三)教学资源
1.教材选择与建设
必修课程选用专门为高职高专早期教育专业学生编写的正式出版教材,选修课程根据实际需求需用正式出版教材、自编教材或自编讲义。本专业教师已出版教材《学前儿童语言活动设计与指导》、《学前儿童卫生与保健》、《幼儿教师口语》、《幼儿游戏理论与实践》4部。
2.数字化(网络)资源建设
本专业以早期教育教师岗位能力需求为导向,结合相关资格证获取实际需要,将《婴幼儿生理卫生与保健》、《婴幼儿心理学》、《婴幼儿教育学》、《婴幼儿文学》4门课程作为专业基础课,完成了相关的课程标准、课程设计、电子教案等相关内容,建设在线开放课程,开发和利用文本类、图形/图像类、 音频类、视频类、动画类、虚拟仿真类以及微课、课件等教学资源。
教学方法、手段与教学组织形式建议
本专业教学方法基于“理实一体化、教学做合一”的教学理念,运用的教学手段有多媒体教学、案例视频教学、各领域活动校内实训室等;教学方法分别有理论知识教学法(指导教学法,利用多媒体课件结合板书进行课堂教学,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成,辅之以相应的实例说明;交互式教学法,贯穿四种过程,即总结-提问-析疑-预测,就核心内容进行提问)、实践知识教学法(合作学习,小组合作教案设计,设计好教案展示交流,小组观摩听课;范例教学法,选择真正基础的本质知识为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生掌握同一类知识;体验式教学法,运用多媒体等现代教学手段,采用体验式教学,视频播放教学、案例教学、典型工作任务模拟实训将实践教学与理论教学紧密结合,使学生身临其境、亲自动手操作,培养学生职业能力)。这些教学方法能够指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生学习基础、教学资源等,达到预期教学目标。
教学评价
本专业坚持过程性评价与结果性评价相结合、校内评价与校外评价相结合、学生评价与教师评 价相结合,主要采用笔试、口试、实践操作、实习(实训)报告等形式进行考核评价。公共必修课由学院统一安排,以笔试形式进行考核。专业必修课程一般以笔试或实践操作等形式进行考核。实践性教学环节一般应以实践操作、实训(实习)报告等形式进行考核。公共选修课、专业选修课以笔试、口试等形式进行考核。
质量管理
本专业坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的质量方针,吸纳政府、行业、企业、 学生、家长、社会参与,学院履行质量保证主体责任,组织实施产业发展调研、行业企业人才需求调研、毕业生跟踪回访调研、教学检查、教学督导、听课评课、学生评教、教师评学、成绩分析、 毕业资格审核、成绩核查、学情调研、人才培养工作状态数据信息采集、专业检查(评估或认证)、 教师年度绩效考核等质量保证工作,形成常态化、可持续、全过程的人才培养质量保证机制。
毕业要求
应修学分 |
应取得的证书 |
公共基础课 |
44 |
专业技能证书名称(下列证书之一) |
发证机构 |
专业支撑课 |
66 |
育婴师证 早期教育指导师证 家庭教育指导师证 1+X幼儿照护等级证 |
国家人力资源和社会保障部 |
专业核心课 |
16 |
集中实践课 |
30 |
专业拓展课 |
6 |
其他 |
0 |
合计 |
162 |
应修学时 |
2850 |
应具备其他条件 |
体质健康测试达到合格以上标准 |
备注 |
|
十、编制说明
方案负责人 |
于晶汝 |
执笔人 |
程娟 |
编制审核人 |
郭楚伟 |
附表
早期教育专业教学进程表
课程 类别 |
序号 |
课程名称 |
课程性质 |
课程 代码 |
学 分 |
总学时 |
理论学时 |
实践学时 |
各学期周学时分配 |
考核方式 |
考核 学期 |
备注 |
一 |
二 |
三 |
16 |
18 |
18 |
18 |
18 |
18 |
平台共享模块 |
公共基础课 |
1 |
思想道德与法治 |
B |
JC1001 |
3 |
48 |
36 |
12 |
3 |
|
|
|
|
|
K |
1 |
|
2 |
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 |
B |
JC1002 |
2 |
36 |
36 |
0 |
|
2 |
|
|
|
|
K |
2 |
|
3 |
习近平新时代中国特色社会主义思想体系概论 |
B |
JC1018 |
3 |
54 |
54 |
0 |
|
3 |
|
|
|
|
K |
2 |
|
4 |
形势与政策 |
A |
JC1003 |
1 |
16 |
16 |
0 |
2*2 |
2*2 |
2*2 |
2*2 |
|
|
C |
1、2、3、4 |
|
5 |
大学生心理健康 教育 |
B |
JC1012 |
2 |
36 |
32 |
4 |
|
2 |
|
|
|
|
C |
2 |
|
6 |
大学英语 |
B |
JC1010 |
6 |
108 |
96 |
12 |
2 |
|
|
|
|
|
K |
1 |
|
|
2 |
2 |
|
|
|
C |
2、3 |
|
7 |
大学体育 |
B |
JC1008 |
6 |
108 |
12 |
96 |
2 |
2 |
2 |
|
|
|
C |
1、2、3 |
|
8 |
信息技术 |
B |
JC1007 |
4 |
64 |
30 |
34 |
4 |
|
|
|
|
|
K |
1 |
|
9 |
军事理论与技能 |
A |
JC1004 |
2 |
36 |
36 |
|
2 |
|
|
|
|
|
C |
1 |
|
C |
3 |
112 |
|
112 |
2周 |
|
|
|
|
|
C |
1 |
|
10 |
大学生职业发展与就业指导 |
B |
JC3001 |
2 |
32 |
16 |
16 |
2*4 |
2*4 |
2*4 |
2*4 |
|
|
C |
1、2、3、4 |
|
11 |
劳动教育 |
B |
JC5095 |
1 |
18 |
18 |
|
|
1 |
|
|
|
|
C |
2 |
|
12 |
创新创业教育 |
B |
JC3002 |
2 |
32 |
16 |
16 |
2*4 |
2*4 |
2*4 |
2*4 |
|
|
C |
1、2、3、4 |
|
13 |
大学美育 |
B |
JC5001 |
2 |
32 |
16 |
16 |
2 |
|
|
|
|
|
C |
1 |
|
14 |
大学语文 |
A |
JC1009 |
2 |
36 |
36 |
0 |
|
2 |
|
|
|
|
K |
2 |
|
15 |
安全教育 |
B |
JC4013 |
1 |
18 |
18 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
C |
1 |
|
16 |
绿色低碳 |
A |
JC5103 |
1 |
18 |
18 |
0 |
1 |
|
|
|
|
|
C |
1 |
|
17 |
特色课程(皮影艺术) |
A |
/ |
1 |
18 |
18 |
0 |
2*2 |
2*2 |
2*2 |
2*2 |
|
|
C |
1、2、3、4 |
|
专业平台课 |
1 |
教师职业道德 |
A |
SF2001 |
2 |
36 |
36 |
0 |
|
|
2 |
|
|
|
K |
3 |
|
2 |
教育政策法规 |
A |
SF2002 |
2 |
36 |
36 |
0 |
|
|
2 |
|
|
|
K |
3 |
|
3 |
婴幼儿教育学 |
A |
SF2131 |
4 |
72 |
72 |
0 |
|
|
2 |
2 |
|
|
K |
3、4 |
|
4 |
婴幼儿心理学 |
A |
SF2130 |
4 |
72 |
72 |
0 |
|
|
2 |
2 |
|
|
K |
3、4 |
|
5 |
婴幼儿文学 |
A |
SF2117 |
4 |
68 |
68 |
0 |
2 |
2 |
|
|
|
|
K |
1、2 |
|
6 |
婴幼儿生理卫生与保健 |
B |
SF2132 |
4 |
72 |
52 |
20 |
|
|
2 |
2 |
|
|
K |
3、4 |
|
7 |
普通话与教师口语 |
B |
SF2014 |
4 |
68 |
50 |
18 |
2 |
2 |
|
|
|
|
C |
1、2 |
|
8 |
婴幼儿歌曲演唱 |
B |
SF2118 |
10 |
176 |
88 |
88 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
C |
1、2、3、4、5 |
|
9 |
钢琴与婴幼儿歌曲伴奏 |
B |
SF2112 |
10 |
176 |
88 |
88 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
C |
1、2、3、4、5 |
|
10 |
美工(素描、色彩、简笔画、卡通画、手工等)★ |
B |
SF2008 |
10 |
176 |
88 |
88 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
C |
1、2、3、4、5 |
|
11 |
婴幼儿舞蹈*★ |
B |
SF2119 |
10 |
176 |
88 |
88 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
C |
1、2、3、4、5 |
|
12 |
婴幼儿早期发展与指导 |
B |
SF2137 |
2 |
36 |
24 |
12 |
|
|
|
|
2 |
|
K |
5 |
|
专业核心方向模块 |
专业核心课 |
1 |
婴幼儿亲子活动设计与指导 *★ |
B |
SF2133 |
2 |
36 |
24 |
12 |
|
|
|
|
2 |
|
K |
5 |
|
2 |
0-3岁婴幼儿营养与喂养*★ |
B |
SF2101 |
2 |
36 |
26 |
10 |
|
|
|
|
2 |
|
K |
5 |
|
3 |
婴幼儿照护技能 |
B |
SF2147 |
2 |
36 |
10 |
26 |
|
|
2 |
|
|
|
K |
3 |
|
4 |
感觉统合训练与指导*★ |
B |
SF2134 |
2 |
36 |
10 |
26 |
|
|
|
|
2 |
|
C |
5 |
|
5 |
婴幼儿行为观察与指导*★ |
B |
SF2138 |
2 |
36 |
24 |
12 |
|
|
|
2 |
|
|
C |
4 |
|
6 |
婴幼儿游戏与指导*★ |
B |
SF2120 |
2 |
36 |
20 |
16 |
|
|
|
2 |
|
|
K |
4 |
|
7 |
早教中心环境创设*★ |
B |
SF2136 |
2 |
36 |
20 |
16 |
|
|
|
|
2 |
|
C |
5 |
|
8 |
婴幼儿家庭教育*★ |
B |
SF2105 |
2 |
36 |
30 |
6 |
|
|
|
|
2 |
|
K |
5 |
|
专业实践课程 |
1 |
岗位实习/毕业设计 |
C |
|
30 |
540 |
0 |
540 |
|
|
|
|
|
|
C |
6 |
|
拓展模块 |
专业选修课 |
1 |
婴幼儿故事讲演与绘本导读※ |
B |
SF2121 |
2 |
36 |
18 |
18 |
|
|
2 |
|
|
|
C |
3 |
6选3 |
2 |
婴幼儿抚触与按摩 |
B |
SF2135 |
2 |
36 |
18 |
18 |
|
|
2 |
|
|
|
C |
3 |
3 |
保教知识与能力※ |
B |
SF2134 |
2 |
36 |
18 |
18 |
|
|
|
2 |
|
|
C |
4 |
4 |
早教中心运营与管理 |
B |
SF2139 |
2 |
36 |
18 |
18 |
|
|
|
2 |
|
|
C |
4 |
5 |
综合素质※ |
B |
SF2135 |
2 |
36 |
18 |
18 |
|
|
|
2 |
|
|
C |
4 |
6 |
蒙特梭利教学法 |
B |
SF2081 |
2 |
36 |
18 |
18 |
|
|
|
2 |
|
|
C |
4 |
合 计 |
162 |
2850 |
1412 |
1438 |
27 |
25 |
26 |
22 |
20 |
|
|
|
|
总学时 |
理论课学时 |
理论学时占比 |
实践课学时 |
实践学时占比 |
2850 |
1412 |
49.5% |
1438 |
50.5% |
注:1.《大学生心理健康教育》《信息技术》《大学语文》《大学美育》分学院开设,具体参见《指导意见》。
2.《劳动教育》《安全教育》实践活动分别由学生处、保卫处统筹,各二级学院具体落实,不计入总学时。
3.打“※”的课程根据专业需要自行设置。